您当前位置:皇冠娱乐 >> 理论评论 >> 学术文章 >> 浏览文章

对国民基础音乐教育的几点思考

加入时间:2012-4-25 16:17:15 作者:张宇辉 来源:本站原创 点击数: 【字体:

 

对国民基础音乐教育的几点思考

                       张宇辉

近年来,中小学基础音乐教育确实存在着一些不可忽视的问题。刚才,一些工作在中小学音乐教育第一线上的同志们已经谈了很多。这里面有的是制度层面的问题,有的是文化导向问题,有的是社会文化环境问题,有的是客观条件制约问题,等等。我在这里主要想说两个问题,由于我没有做过这方面的专门研究,说得不一定对,仅是给大家提供一个思路,供领导和有关部门以及其他学者参考。

一是中小学音乐师资教育的学科本质问题,因为它关涉高师音乐教育的学科建设和课程建设问题,是带有方向性的问题。现在的中小学音乐师资培养渠道比较宽泛,有师范院校、综合大学的音乐院系渠道;还有专业音乐院校的音乐教育专业的培养渠道。这就有一个问题需要明确。那就是:音乐教育专业到底是音乐学学科下的基础教育方向,还是教育学学科下的音乐教育方向。这两个方向看上去好像一样,没什么不同,而实际上是有区别的。音乐教育虽然是介于教育学与音乐学之间的边缘学科,但是有侧重点的。音乐学下的基础教育方向,主要是在音乐学基础上来研究面对基础音乐教育的对象应该教什么样的音乐和用什么方法教音乐的问题。而教育学下的音乐教育方向则应该是在教育学的基础上,来研究基础音乐教育的对象、教育心理、教学教法等问题。二者看是相同,而侧重点不同,说句粗话是靠“屁股来决定脑袋”。现在的音乐教育专业的专业特征模糊,大多数音乐院系音乐教育专业的教学内容,与其他表演类专业的教学相差无几,只是多了一门普通教育学和一门教育心理学课程,其他都差不多,学业考核也是如此。这就导致了院系、老师和学生本人都向着音乐表演技能方向使劲儿,使高师音乐教育悖离了师资培养的初衷,而向着培养专业音乐表演人才的方向转化。造成高师学生掌握的教育学相关知识欠缺,师资质量大打折扣,使学生对将来成为中小学音乐师资的兴趣减弱,能力下降。因此,我认为,应该使音乐教育专业的专业属性回归到以教育学为基础的本质上来,并在课程建设上摆正教育学相关知识和音乐学知识与技能的关系比,从而促进高师音乐教育的正常发展,保证基础音乐教育师资的培养质量。

二是中小学音乐教育的课程改革问题。多年来,在中小学音乐教育中进行过简谱知识,线谱知识的轮番尝试,但效果都不理想,孩子们都没学好,原因是音乐教育不像其他文化知识那样,是依靠理性和概念来把握的。比如:一个三角形的三个内角相加等于180度,你理解了这一概念也就掌握了这一知识。而音乐是鲜活的,充满灵性的,它是一种在感性刺激下的经验性的积累过程,所以音乐教育仅靠乐理知识的讲解和一般性地的唱歌练习是难以建立音高、音色和音程关系等要素概念的,所以必须进行课程改革,坚持器乐进课堂等措施和手段,强化感性接受的教学方式,才能使中小学音乐教育取得成效。

三是中小学音乐教育必须要从各方面进行呼吁,造成全社会在一个较高的思想高度上对美育工作的重视。

1)中小学音乐教育是培养完整的、健全的人的需要。马克思主义辩证唯物论告诉我们,人类的发展是人类全部社会实践的集合,人对世界的认识和掌握是在实践的基础上以宗教的,艺术的,科学的哲学的等不同基本掌握方式的相互比较中来理解的。不同的基本掌握方式展现了不同的世界图景,人们在不同的图景比较中理解这个世界,音乐作为一种最普通、最简洁、最直接的艺术样式,实际上是一种人类对世界的基本掌握方式。缺少了这种最基本、的艺术教育,特别是中小学阶段的音乐艺术教育,就是不完全、不健全的教育。换句话说,不完全的教育所培养的人也不可能是完全的。

2)音乐教育是学生整个真善美知识系统不可缺少的组成部分。自五四新文化运动以来,受西方教育影响,人们有一种共识,认为学校教育的主要任务是知识教育学校教育是知识教育的主渠道。实际上,西方教育并非只是知识也就是真的教育,其他的德育即善的教育及美的教育是由另外的宗教系统和社会系统来承担。仅就知识教育来说,不仅有文化知识,还有如伦理的、艺术的知识。他们共同构成一个有机的,以真善美为终极价值的全面的知识系统。真善美三者相互支撑,互为依存,各有各的知识结构。真的结构是科学,善的结构是伦理,音乐的知识结构是艺术的,是美的结构。音乐的表现要素体现着美的原则和美的形式所以,缺少了这种美的知识结构就会是整个知识结构出出现短板,就会是科学的,伦理的知识结构失去支撑因此,只有科学的伦理的知识结构是一种残缺的知识结构。

3)国民音乐教育是一种人格关怀,情感培养、爱心显现的重要方式。毛主席早就说过:我们的教育方针应该是受教育者在德育智育、体育几方面都得到发展。这里当然也包括美的方面。对中小学生来讲,音乐这种美的教育实际包括了对人的情感培养、关爱意识和人格完善等重要内容。因为美善同源,美的情感同出于善的情感,音乐能够以情动人,以情感人,《诗大序》中说:情动于中而形于言,情发于声。音乐本身就是情感的传递。当今社会人们经常批评人情冷漠,广东佛山小悦悦事件引起了全国人民的热议,个中原因当然很多,但也不能不说这是社会长期缺少美育教育和情感培养的一种表现。康德说:美的性质是一种可爱性。人们都说雷锋的心灵美,之所以认为雷锋的心灵美,是因为在雷锋的行动中表现出了爱的品格,所以才觉得他的心灵美。音乐作为美的代表,它又是一种播撒爱心的显现。可见,音乐教育能够激发人的良知与爱心。不仅如此,音乐作为美的代表它还体现了一种人格关怀。人是有格调的,这是人区别于动物的表征之一。这种格调的高下主要表现在羞耻感、敬畏感和尊严感方面。说某个人没有人格,我们就会说:这个人恬不知耻,毫无尊严。而音乐教育作为中小学美育的主体部分,它教会了孩子们认识美、感受美、表现美,进而建立知丑明耻的能力,懂得尊严的可贵,树立起正常的、健康的人生格调,因此音乐教育又体现出一种人格关怀的深刻内涵。

                           


版权所有:皇冠娱乐官方网站 辽ICP备88888888号
2012 © www.024music.com   by Kaba.